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班主任德育工作现状及策略初探

发布日期:2012-12-19 阅读:1208次

 

班主任德育工作现状及策略初探
 
罗艳芳
 
【摘要】班主任在学校德育工作中的重要位置是不可取代的,而不同班主任对学生的德育策略也是各有各法。目前,班主任德育工作由于受到诸多因素的影响,出现了一些问题,笔者针对这些问题提出的策略主要是,从思想交流入手,以狠抓班风、学风为手段,突出心理素质教育,创建良好育人环境,关注主体需要等。
【关键词】班主任 德育现状 德育策略
 
德育工作创作的主体是班主任,作为学校教育中的骨干力量,班主任的地位和作用是任何人都无法取代的。在日常生活中,也是学生效仿、学习的对象,其一言一行都会给学生留下深刻的印象,对学生思想、行为产生潜移默化的作用。
德育是科学同时又是艺术。所谓科学,指的是德育有自身的规律,原则和方法;所谓艺术,说的是德育的方法、途径、策略师多变的,因人而异的,像艺术一样变幻无穷。这就要求班主任在做德育工作的时候,既要遵循德育原则,又要固有创造性,个性化的德育方式、方法。既要拿起理论的武器,又不能忽视实践的环节。
 
一、班主任德育工作现状
 
(一)德育的复杂性和高创造性与现实德育队伍状况错位
 德育是促进学生思想品德社会化的重要手段,它不仅要传授科学的德育理论,进行世界观、认识观和价值观的教育,而且要从根本上转变人的思想,塑造和培养学生的完美人格。目前,从总体上看德育工作队伍是较好的,在培养学生良好的思想道德品质和成才方面做出了很大贡献。但仍存在以下几点问题:班主任工作队伍思想不稳定,信心不足,对德育工作的价值认识不够,没有把德育工作当做一项事业来做;学生工作的知识水平和能力欠缺,不能很好地解决学生的思想政治问题;工作效果达不到要求等。
(二)德育途径和手段单一
 在德育工作中,往往存在着只注重课堂教学的作用,而忽视隐性课程在德育中的特殊作用的现象。所谓隐性课程一般指以“课外简介的、内隐的、通过受教育者无意识的的、非特定心理反应发生的教育影响因素”。隐性课程发挥的作用是简介的、潜在的、隐蔽的,能起到显性课程难以发挥的作用。在实际德育工作中,往往对隐性课程的作用认识不足,重视不够。不能再各学科教育中进行德育教育,不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念,不能充分发挥校园文化建设、班级建设和社会实践活动的德育功能,从而使德育手段和途径陈旧、单一。
 
二、原因分析
 
(一)学生自身原因:许多学生获得信息的途径不仅仅局限于课堂,更多的是通过网络、影视等大众传播媒体获得,但学生的生活阅历和评价能力不足以应对纷繁复杂的各种信息,特别是他们对社会的知之甚少,容易接受许多不良信息,这是当代学生普遍存在的“贫血病”。
(二)社会及历史原因:目前我国经济发展良好,在市场经济冲击下,我们在抓物质文明建设的同时,一定程度上忽视了精神文明建设。这就导致青少年在社会中汲取到的信息大多都是消极、负面的,如极端个人主义、享乐主义或拜金主义思潮等。同时,社会上大众媒体、社会不良风气、网络等都对我们的青少年学生产生着负面影响。
(三)家庭原因:现在的青少年大多是独生子女,在家庭中受到更多的是物质上的保护,而精神上的教育却相对较少。同时,随着我国离婚率的不断攀升,许多青少年成长在不健全的家庭中,心理上产生父爱或是母爱的缺失,导致行为习惯上出现有别于其他青少年的叛逆行为和心理。
 
三、班主任德育工作的基本策略
 
针对上述对目前班主任德育工作中存在的几点问题,现提出以下几点班主任德育工作的基本策略。
 
(一)从思想交流入手
 班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展,一是利用班会,从小的事情,身边的事情,学生感兴趣的事情引导学生,树立正确的人生观和价值观。另一方面是针对个别学生,尤其是对思想、情绪不稳定,有激进倾向的学生,多次进行谈心,对那些积极上进的学生则要适时进行心理调节的辅导,同时也不能忽视对处于中间部分的学生关心,多鼓励,多鞭策。
(二)以狠抓班风、学风为手段
苏霍姆林斯基指出:“我深信,只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。所谓“教师为了不教”,“管是为了不管”。班主任可以通过制定一定的“班规”,班级所有成员都成了管理者,同时又是被管理者,让他们感受到自己是班级的一员,这样班级才能朝气蓬勃。选好班委,注重开发和培养学生的管理和组织能力。同时。学生的生活环境主要是在学校里,学生要完成多项学习任务,应付各种考试测验的压力。所以,如果学校德育完全脱离学科学习,将难免落入空洞无物的陷阱。营造良好的学风,可以让学生在班集体中感受到学习的快乐和学习的动力,德育和教学并不矛盾,而是相辅相成,相互促进的。因此,班主任应该把抓学风放在德育工作的重要位置。
(三)突出心理素质教育
美国心理学家威廉.詹姆士曾说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”受生理、心理因素的影响以及积累的竞争和沉重的学业负担等社会因素的影响,有不少学生会产生焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。因此这就对班主任工作提出更高的要求,应该鼓励学生积极参加文体活动,丰富学生的精神生活,并动员他们积极参与学校学生会组织的问题活动,使学生不为艰难,奋勇拼搏的精神。
(四)创建良好育人环境
任何人的生存和发展都离不开环境的影响,人和环境总是处在永不停息的相互作用之中。学生大量的时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中,为了做好工作,班主任必须与科任老师进行密切的交往,积极配合好各科任老师,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况。时刻不忘把德育与传授知识相结合同时班上要惊颤开展各种丰富多彩的活动,使德育渗透到生活中,而且要优化育人环境,积极创造条件,即尽心优化校园环境,美化教室,让学生在整洁、优美、富有教育意义的环境中学习和生活。班主任还要尽量取得学生家长的支持和理解,使学校教育与家庭教育有机结合起来,取得良好的教育效果。
(五)关注主体需要
新的教育理念突出“以人为本”,突出“学生的主体性”,因此,学校德育工作应该更加突出人文关怀和服务性。尤其是学生正处于人格形成的关键时期,将会面临许多人生的困惑和障碍,如果得不到及时的帮助,可能会产生负面心理。因此,班主任要经常深入到学生中间去,了解、调查学生的需要,通过学生档案,掌握每个学生的基本情况,包括其姓名、性别、出生年月、健康状况、兴趣爱好、个性特征、家庭情况,分析学生德、智、体、美、劳及心理几方面发展的具体情况,从而制定德育的内容和方式,创造实践、服务,即让学生以“活动组织者”和“主动实践者”的角色参与到学校生活与班级生活中去,从而使学生在实践中体验综合素质的提升,使学生的内在道德要求外显出来。
 
结 语
 
班主任工作注定是一项持久艰巨的工程,“随风潜入夜,润物细无声”,班主任的工作就是在普通的、大量的、甚至是琐碎的日常管理工作中,不间断地进行潜移默化的引导、教育、培养学生。所以只有我们教育工走着不断研究对策,努力拓宽德育渠道,有效融入社会生活中具有时代气息的德育内容,坚持“以学生为本”和“全程育人,全方位育人”的原则,才能收到良好的德育效果,使我们的广大青年学生健康地成长,适应社会发展的需要,成为我们国家优秀的社会主义事业建设者。
 
 
                                                              
参考文献
【1】       张进辅.现代青年心理学[M].西南师范大学出版社.2002
【2】       丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策 [J].现代教育科学.2009年第六期
【3】       冯军梅,邱小捷,陈瑞瑞.德育与班主任[M].北京:高等教育出版社.2004
【4】       林夕琼.浅谈班主任德育工作策略[J].探索—德育创新.2009年5月号

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