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学导课堂反思(图文)

发布日期:2012-04-28 阅读:1004次

 

学与导课堂教学的反思
                                                     王星
一.如何实施学与导教学模式?
本节课通过课前预测题的检测,发现学生在自主学习过程中的一些疑惑和不解,进而生成本堂课的教学目标,分为三点:1.哪些动词是连系动词?2.归纳连系动词的类别和特征。3.在实际运用中,学生能正确地使用连系动词。课中通过学生合作学习,归纳出连系动词的类别和特征,并在教师引导下对重点连系动词进行区分,解决学生在自主学习过程中的疑惑和不解。课后通过图片展示,既生动有趣,又能让学生活学活用,将所学连系动词用于造句当中,更好地运用连系动词。最后,通过高考题的检测,让大部分学生能较好地掌握所学知识,同时,在检测时,有意识让不同层次的学生都能达到相应的教学目标,比如,让一般层次的学生能识别连系动词,让中等层次的学生能了解连系动词的特征,让较好层次的学生能自己出题,在英语学习中能更上一层楼。
二.闪光点
在我短暂的三年教学生涯中,我面临了三届高一的学生,每一届高一的学生所面临的学习困惑基本上相同的。通过与学生的沟通和交流中,我发现大部分学生都对改错题特别的恐慌,原因可能在于学生在初中根本没有接触过这个题型,因此,当他们看到改错时,会觉得无从下手。还有学生甚至认为,反正改错就只有10分,也不多,心里也不是很重视。面对这样的问题,首先从心理上,我经常告诉学生,做改错就如同做人,一个要善于去发现错误,并将其改正过来,慢慢地,在这个过程中,你也会发现自己成长进步了很多。第一次改错,全班大部分同学完全放弃改错,做了的同学也是得分较低。然后,我一点都没有责备他们,反而鼓励他们,面对这样一件你们从未做过的事情,你能去做就已经是成功了。我把那篇改错手抄在黑板上,一句句跟着学生一起来分析可能出现的错误,最后让学生自己去发现改错出错的规律,去揣摩出题者要考的一些地方。逐渐地,学生们不再害怕改错,反而都已能找出里面的错误而自豪。
前不久我给高一高二的学生布置了同样的一个作文,让学生写一篇Helping others makes the world wonderful,写之前,先给大家分析探讨这篇作文怎么写,讨论出整篇作文的写作思路,并且,很多同学都能马上想出一些关于帮助方面的一些名言警句,然后再讲了一些基本要求,让学生当堂完成这篇作文。以往我都会辛辛苦苦地收上作文,给每个学生做好标记。这一次我改变了我的教学方式。我把两个班的作文进行了一次互换,让学生之间相互进行评改。最后再将作文收起来,我发现基本上,学生都能发现一些明显的错误,还有的同学甚至还在下面留下了自己的评语,让人忍俊不禁。
因此,基于这样的一个过程,在本堂课的最后我设计了这样的一个环节,通过前面的学习,大部分学生已经对连系动词有了较好地掌握,在此基础上,让学生通过小组合作,自己设计出一两道改错题,在同学们的通力合作下,很多人都出了一些比较好的改错题,并且我也相信在这样一个出题的过程中,能逐渐地培养学生揣摩出题者的改错意识,如果他们自己都能出题,那么在看到改错中那些错误的句子,他们就不会感到无从下手了,甚至会为自己的进步感到欣喜,进而激发他们学习英语的热情和激情。
三.不足与建议
作为一名青年教师,我深知,在教学这条路上,我还有很多需要学习的地方,但是,正因为年轻,我不惧怕任何的困难与批评。每一个人在教学上都不可能做到尽善尽美,并且学生的情况永远处于变换之中,同样的备课会在不同的学生中引起截然不同的反应。
对于这节课,经过反思,我认为自己以下方面还有待改进:
1. 随时关注学情,更好地检测学生反馈情况。
 作为年轻教师,我总是担心哪一个知识点是否没有讲清楚,哪些同学是否没有掌握,所有导致上课时会不自觉地在学生懂的情况下再去进行讲解,导致整篇都讲,反而体现不了重点。
2. 本节课的教学难度系数还可以根据学生情况加深,比如在讲解连系动词时,在学生掌握较好情况下,可以引导学生区别有些既可以做连系动词,又可作实义动词的一下动词进行分析,进而更好地掌握连系动词的用法。
3. 作为一名青年教师,我们应该多向老教师们学习,在教学上多钻研,做到理解学科知识,理解学生情况,理解教学!

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