您当前的位置:首页  >>  教研课改  >>  校本研究

用《背影》指导作文的教学设计

发布日期:2012-03-02 阅读:1060次

用《背影》指导作文的教学设计

 

重庆市南岸区广益中学校   文敏 

 

现行人教版初中语文教材,没有写作知识专题,写作训练只是单元后人文性话题学生的写作能力没有逐步升级的台阶,老师们苦于要训练学生作文却无没有材料。笔者以为可以充分利用教材中的课文来指导学生写作。教材中的篇目大多是文质兼美的经典之作,是指导学生写作的最好材料。任何文本的学习,都不是为了知道作者说了什么,怎么说,而是要让作者的思想影响学生的思想,让作者的创作技法成为学生写作经验的来源。

在经过长期的教学实践之后,我认为这种教学模式对增强学生的写作能力确实能产生较好的效果。因此,要提升学生作文能力,应该先回归根本,从加强范文教学做起。本文探讨如何从《背影》一文来勾起学生真实的情感体验,并使学生领会到写作中表现情感的主要方式及技巧,并将其熟练运用于自己的作文之中。

一、《背影》文章特色分析

1.选取的材料能充分流露父爱。本文虽只是单纯记叙父亲送作者去坐车的事情经过,并且文中并未提到一个字,但在父亲执意送行与买橘子的过程中,父爱却无处不在。

2.以背影为描写焦点,眼光独到。一般抒发亲情的文章,多正面描写父母亲慈祥的模样,但本文以背影来营造父亲的形象,且成为集中描写的焦点,成功地使读者留下深刻的印象。

3.文笔朴实,描写细腻。本文并没有太多华丽的修辞,但在整个送行的过程中,作者对父亲的每一个动作、言语、外貌乃至衣着等,都有细腻的描绘.

二、《背影》教学设计

本文的教学重点目标设定在引起学生的亲情体验,以丰富学生的写作取材。本文的教学策略采取设计问题讨论的方式,带领学生一同探讨范文中父爱这个元素,用以启发学生情感。

1《背影》教学设计

 

教学目标

实施策略

1

勾起学生的亲情回忆成为写作材料

1、在范文深究与亲情故事中唤起学生的亲情体验

2

使学生能找出文中表现父爱的材料

1、在范文讲解中分析父亲对儿子的爱

2、由问题讨论引导学生反思父母对自己的爱

3

使学生学到作者以小见大,聚焦焦点的描写方式

1、在范文讲解中观摩作者细腻的描写技巧

2、写作前总结《背影》的写作技巧

4

使学生学到作者对动作、对 话、外貌等的细腻描写

三、《背影》教学过程

1、简要介绍作者朱自清的生平与其作文特色,然后分析第1段。

这一段开门见山地点出作者对父亲背影的念念不忘,之后再带出当年往事,这种倒叙的写作方式,是常见于小说或电影中的叙事技巧。教师提问:“有没有看过什么电影或小说是用这种倒叙方式来讲故事的呢?”生的回答略,提醒学生也可以将这样的写作技巧运用在自己的作文中,引起悬念,吸引读者的兴趣。

2、分析第2段与第3

教师提问:“这两段与浦口送行关系不大,不如去掉?”引导学生认识:不能,因为它们交待了送行发生的背景是祖母过世与父亲失业,虽在作者笔下只有几句话带过 ,但却透露了父亲当时的心境之愁苦与黯淡。此处引导学生去揣摩体会作者父亲当时的心情,尤其父亲在如此心境下还能对作者如此细心的呵护与照顾,更显父爱之伟大。

3、分析第4段与第5

教师提问:“在送行中,父亲为儿子做了哪些事?”

学生归纳:亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱咐茶房  

教师重点引导以下几个细节:

父亲给作者选定靠车门的椅子。其实也像父母在生活中为我们做的许多选择,引导学生去思考从小到大父母总是挑选最好的给我们,不管是衣物、饮食、用具等等。

安顿好座位后,父亲又叮嘱他路上小心,夜上不要受凉等,这些类似的话我们几乎每天可以从父母的口中听到,但我们早已习以为常,甚至感到厌烦。朱自清在多年后想起,一再自责当年自己没有体会到父亲的用心与关爱,反而自以为聪明,暗笑父亲不合时宜。教师提问:朱自清为何说自己当时太聪明呢?引出答案:因为他那时还感受不到爸爸的爱。

文中第5段强调朱自清强烈地觉得他父亲说话不漂亮,甚至想法迂腐,教师提问:“是否曾有过父母关心我们,为我们做了许多事,而我们却响应冷淡,感到厌烦,甚至恶言相向的经验呢?”

4、分析第6段:观摩作者细腻的描写技巧

教师提问:“为什么父亲叫朱自清待着不要动,而自己去买呢?这就像游子将出远门时,母亲总是亲手缝衣或是准备一些点心使儿女能带上路,一路上好有母爱的陪伴。

读过《背影》的人对朱父的印象永远定格在“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍……蹒跚地走到铁道边……两手攀着上面,两脚向上缩;肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”画面中。这个画面之所以难忘,得益于朱自清生动、传神的人物刻画。

接下来请小组合作,表演父亲怎样为子买橘,力求学生再现当时的场景。比一比哪个小组表演得最好。一个同学扮演父亲很出色,走出了因腿脚不灵缓慢摇摆的样了,吃力的示范上下攀爬月台(讲台两端各摆几张桌子),那神态、动作活灵活现,另一位较文静内向的同学担任卖橘子的小贩,将橘子一颗一颗递给父亲。在表演完后,教师又接着带领学生去想象::如果你看见一位行动不便的老伯做这样的动作,难免都会激起同情心想去扶他一把,或是帮他拿几个橘子,更何况他是你的父亲!又更何况这橘子是买给你吃的呢!难怪朱自清在父亲走到这边时,要赶紧去搀他了。

接着教师又提醒学生,写作文时不可能演出来给读者看,因此必须用文字描写出来。写作除了可以在人物的动作、对话、外貌等处细腻地去描绘,更可以将人物内心的想法通过文字传达出来。

接着向学生提一个问题: 为什么第6段结尾处父亲要跟他说‘进去吧,里边没人!’分析其背后的意思可能是想说什么。”此时此景学生很容易得出外面很冷,你赶快进去吧!这也再次印证了父亲的爱,往往是含蓄而不直接的。

5、分析第7

最后所谓家中光景,教师补充说明了一下,它包含家中经济,家人关系,还有爸爸的健康等。父亲自失业后,便不再有过好工作,家中经济几乎全靠朱自清的薪水支撑;父亲娶了二娘后,家人关系也因姨娘一再挑拨而分化,甚至分居。多年不见,父亲如今又捎来病痛的消息,更使得朱自清感叹不知何日能再相见。

6、亲情故事会:唤起学生的亲情体验

勾起学生的亲情体验:安静自己的心,闭上眼睛,聆听满文军的《懂你》,回忆发生在自己与亲人身上最感动你的事,最难忘的画面,在课堂上分享自己的“亲情故事

1:每天上完晚自习回家,走到楼下仰面总会看到母亲为自己亮的那盏灯,那盏灯告诉我有一个爱我的人在等我,一股暖流充满全身,疲惫不见了,感动之情油然而生。

2:亲情是儿时因穿反鞋摔倒,头撞在墙上流血。从那以后起床前母亲总会为自己把鞋摆好,怕自己因不清醒,下床时穿错鞋而跌倒。

3:难忘父亲的暖被子。秋冬睡觉时不老实,总爱将被子踢下,父亲常常为我拾起,并把自己床上热被子与我的被子交换。

4:爱的姿势不变:星期五住读生返家,外婆总是给我作好吃的,矮小的外婆,抽空站在门槛上,拼命踮脚倚门,盼我早点回家,这个姿势从住读以来每周都没有改变过。 “外婆桥,外婆一定又在把我了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子,站在高高的门槛上,踮脚倚门盼望的情景。此时,一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光,洒进我的心田,令我感到幸福无比。”读者对外婆爱的姿势永远定格在“画面中。

这个环节的设计,实际上是希望能在后面写作文的时候,引导思路、提供材料。

四、写作前的总结提示

引导学生先回顾课文重点内容,然后布置作文题目,并对题目进行解说。将前面问题讨论阶段(找出文中哪些动作或对话,表现出了朱自清父亲对他的关爱。) 所整理出来的答案,抄写在黑板上,强调课文中朱自清是如何选材的?这些材料如何能表现父亲的爱?又如何细腻地去描述这些事件?这些讲解其实之前的课堂上都提过,只是在写作文前再次整理归纳。

五、学生作文分析

这次学生所写的作文中,主要是以一次感悟亲情为主,描绘出亲人对自己的爱。

2“亲情”作文评分依据

 

教学目标

作文表现

1

勾起学生的亲情回忆成为写作材料

选取的材料是自己与亲人的亲情经验

2

使学生能找出文中表现父爱的材料

写出来的亲情经验必须能表现出亲人对自己的爱

3

使学生学到作者以小见大,聚焦焦点的描写方式

材料能经过组织编排而有一较突出的焦点或令人印象深刻的画面

4

使学生学到作者对动作、对话与外貌等的细腻描写

文章中能对人物的动作、对话、外貌等部分有较细腻的描写

六、总结

批阅学生的作文后,发现学生的作文达到了预期的目标,在取材方面更丰富、更切题、更能表达深刻的真实情感,并且在写作技巧上也有不错的表现,不少作文都相当感人,除了学生的故事深刻感人以外,最感动的是达到教学目标的作文数量比以往多,许多学生的作文表现都有明显的进步。我发现依托教材经典课文,指导学生作文是提高学生写作能力的有效途径。

 

重庆广益中学 版权所有(1894-2012) 校址:重庆市南岸区黄桷垭文峰段78号

邮编:400065   联系电话:62627262,62466701   传真:02362627262

  渝ICP备09006278号  


食堂订餐管理系统软件