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坚守育人初心,用爱创造班级辉煌

发布日期:2018-09-25 阅读:180次

刘书霞

重庆市广益中学高中化学高级教师,现任高2019级8班班主任。任教24年,任班主任20年。曾担任年级组长11年、化学备课组长22年。热爱教育事业,关心爱护学生,教育教学效果突出。曾被评为南岸区优秀班主任,南岸区优秀教师,高中化学竞赛优秀指导老师,是学校的优秀年级组长、优秀班主任、优秀老师,所带的班级也曾获得“重庆市优秀班集体”。
坚守育人初心,用爱创造班级辉煌
        刘书霞
虽然,走上三尺讲台已经24年,但她的笑容依旧天天灿烂。她用宽阔的心胸包容成长中的每一个孩子,用良好的心态期待每一个孩子的成长。重庆市广益中学教师刘书霞,坚守育人的初心,把爱学生作为自己的使命,带领班级一次次创造辉煌的成绩,她每天默默地做着平凡的、琐碎的工作,用行动告诉大家,只要把平凡的事做好,就是不平凡!

问: 进入新的学习时期,您作为高三班主任,最直接的感受是什么?在您心中是如定位班主任这个角色的?
刘: 时间过得真快,在为高三第一堂班会备课时,回想起学生们高一入学的情景,仿佛入学军训还是不久前的事情,如今却已经进入高三了。我不禁思考,这个我带了两年的班级,离我预定目标到底还有多远?高三,有些忐忑,有些压力,更多的是信心和期待!
刘: 班主任应该是“手握戒尺,眼中带光”的。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是使命。班主任对学生的爱是一种大爱,这种爱出自职责,来自良心,只讲付出不计回报。这种爱是师生之间进行教育教学的感情基础。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”则“信其道”了。懂事努力、学习好的学生需要爱;调皮出状况,成绩不优秀的学生需要爱;自卑、没信心的学生更需要爱。
刘: 当然,爱绝不是盲目的宽容和对学生缺点的退让妥协,多年带班的经验告诉我,师生共同创立班级规章制度,并且严格执行是必须的。班主任对待学生一定要做到不感情用事,公正无偏,奖惩分明,对事不对人。
 
问: 每一个班级都会有自己的班级特色,这与班主任的教学理念密不可分,那么您会坚持一种怎样的育人态度和理念来带好自己的班级?
刘: 高中生的学习生活节奏突然变得紧张,还要准备全社会都高度关注的高考,如果高中三年只剩下关于高考的回忆,生活岂不是缺少点什么?席慕容说:“十六岁的花只开一季,但是朋友,只要你拥有十六岁,你就拥有一份,和太阳一样滚烫,一样血红的青春”。我希望自己带领了三年的班级,是一个团结活泼、阳光自信,特别能战斗的集体。除了要战胜高考,我还想留给他们更多难以忘怀的青春记忆;我希望自己的学生除开那些花大量功夫记下的高考知识,手里还有更多受益一生的能力和做人的底气。
 
问: 众所周知,毕业班的学习任务相对更重,您作为班主任,将通过哪些方法,营造怎样的班级文化,让学生能爱上学习、享受学习,主动学习,达到提升学习效果的目的?
刘: 我们师生集思广益,共同设计了教室文化的布置方案,大家齐动手,把高三的教室布置得有既有家的温馨,又有浓浓的书香氛围。从高一开始,我们就提出争创“团结活泼,自信坚强”的优秀班集体目标;学生原创设计了班级吉祥物-快乐不倒翁(意为保持乐观,永不言败),“慎独”“静学”标语的悬挂与践行,贯穿了整个高中阶段。
刘: 口号标语是班级文化的外在表现,活动才是形成班级文化的载体。学校组织的各种文体活动,我们积极参加,全力以赴,有一必争。在捧回了无数个一等奖和优秀班集体之后,班级凝聚力、自信心和战斗力也增强了。
刘: 全班11个学习小组展开竞赛,每月评选优秀,奖优罚劣。将班上每一位同学的学习目标和理想大学以表格形式展示在墙上,时刻提醒学生掌握科学方法,努力学习,冲刺梦想高校。高考是高中阶段耗时最长,最考验集体的一项活动,相信在无数次集体活动的磨砺之后,他们能够团结互助,携手前行,共同再创班级的辉煌。
 
问: 毕业班的学习内容更有针对性,那么,在教学设计方面,您带领的教师团队做了哪些调整和准备?班级的学习计划有哪些值得一提亮点?
刘: 为了把学生的学习提高,我们高三化学备课组从假期就开始研究新高考、研究学生、研究适合的教法。通过研究高考政策,领会高考命题意图,把握高考方向,提高备考真对性、实效性;通过研究学生现状,了解学生实情,包括学习中的薄弱点、思维习惯等,及时改变教学策略,提高教学效率;通过研究教法,找到最佳教学方法,精心设计,突出重点,突破难点。特别是针对中学生实验能力薄弱的情况,我们高三备课组精心设计整合了五组实验,利用周六,让学生进入实验室亲自实践,开发他们的认知思维。
刘: 目前,我们增加了各科老师辅导答疑的自习时间;学生明确了高考的责任、方向,拟定了大学目标;每月一次详细的反馈,学会监控自己的学习,查找自己的问题,及时调整时间、改进学习方法;每周更换教室学习园地内容,让学生学有章法;每人每周一个小目标,坚持“做更好的我”全班互相督促,实施自我约束的打卡行动。
 
问: 在提倡核心素养养成的教育环境下,每一名学生的综合素质存在差异,作为班主任您又是如何发掘他们的差异,从而实现分层培养,发挥学生的自我优势,以实现整体教学质量提升,保证人人都向好发展?
刘: 注重日常观察。积极与科任老师及家长沟通交流,了解学生的个人兴趣、思想动态和价值取向。做好考后沟通,在各大考试后,与学生进行分别谈话,深入了解学生存在的问题并制定问题解决方案。搞好提优补差,作业采取分层布置的形式,及时跟进,面批面改,分层讲解。
 
问: 在升学压力面前,毕业班学生的心理更加敏感,容易焦虑,您作为班主任,在学生的心理辅导和职业规划上,是如何给孩子们引导的?有哪些具体的实施方式?
刘: 主要做好考前教育和考后疏通,保护学生的自信心;定期召开励志教育、挫折教育、感恩教育和心理调适四个板块的主题班会活动,帮助疏通学生心理困惑。“小本子”法,第一是生生互动式减压,准备一个比较厚的笔记本,由班级每天安排的不同值日生对班级趣事或高三心语进行记录,这个本子可以在班上流转,起到减压作用。第二种做法是师生互动式减压。每位学生都准备一个小本子,学生每周可以写上一些想对班主任老师说的话,班主任在每周日晚上晚自习时亲自收齐,并予以批注;积极与科任老师、家长进行交流,在全面、深入了解学生的基础上,结合学生个人及家长愿景,帮助学生进行职业规划。
 

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