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广益中学分层分类教学为学生量身定制个性教育

发布日期:2015-05-19 阅读:1148次

 

广益中学“四力”课程领导力建设教育教学开放周系列报道(三)
一堂语文三种教学 一节体育多种选择
­——广益中学分层分类教学为学生量身定制个性教育
导语:
什么样的学校才是好的学校?或许没有标准答案,因为每个学校都有不同的办学特色。但所有好学校都有一个共同点,关注人人,让每个学生受益。在重庆市广益中学,好的教育就是为孩子量身定制个性的教育。
自2014年起,广益中学实行了语文分层和体育分项试点教学。学校根据学生实际,将语文学科的教学分成A、B、C三种层次,学生可以根据自身实际自行选择。学校还将这三个层次分别以任课老师的名字命名,即A层次是“超超班”,B层次为“雪雪班”,“银莹班”则是C层次。同时在体育课中实行分项教学,学生可根据自身爱好,自主选择喜欢的体育项目,深受学生欢迎。
广益中学在课程改革上的大胆探索,很好诠释了一所好学校紧扣时代的高瞻远瞩,和关注每个学生健康成长的良苦用心。
 
教室以老师名字命名
解决学生“吃不饱“、“消化不了”
传统填鸭式的课堂关注的是学生整体,容易出现部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“消化不了”的情况,而分层分项教学就很好的解决了这个难题。
在广益中学的语文课堂中,“超超班”重在知识拓展,上期该班学生不仅完成了既定的教学任务,还解读了《红楼梦》,并将书评分类编辑成册;“雪雪班”则是既重基础,又重知识拓展;而“银莹班”则重点在于抓基础。
下课铃一响,何苗就抱着语文书来到了“雪雪班”,她的语文属于中等水平。“选择‘雪雪’班是自己的决定,因为我基础知识还有待加强。等以后基础牢靠了,我就要争取进入‘超超班’。”何苗表示。
 “雪雪班”语文老师杨雪表示,分层次并非按照成绩来分,而根据测试内容,即学生的阅读、速记、写作、表达等各方面能力而做出的的划分,学生有权利“不服从”分配。“分层教学是一个双向选择的过程,如果学生不同意到被分到的班级学习,他可以到自己喜欢的班级旁听一个月,一个月后,老师会对他进行测试,如果达标,那么就可以到自己喜欢的班级上课。”杨雪老师说道。
 
体育分5项教学
学生自主选择适合自己的教育
广益中学的体育课像填高考志愿一样,学生可根据自身兴趣填报不同的体育项目。高2017级(3)班的宋昊峥选择了排球,在体育课上学到了不少专业知识。“以前的体育课,就只是身体素质训练,一节体育课下来又累又乏味,现在的体育课学着自己感兴趣的东西,觉得时间一下就过去了。”宋昊峥说道。
体育分项教学满足了大多数人的兴趣发展,但由于每个项目的人数有限,也有少数人没有选到自己喜欢的项目。谢云杰就是其中的一个。上课时,她经常坐在旁边发呆,积极性不高,而当她看到足球时就表现出莫大的兴趣。原来,由于足球班人数太多,她被调配到第二志愿的排球组。作为体育委员的宋昊峥发现后,每次遇到踢过来的足球,都会有意的让她踢回去,并经常陪她一起练习。
据了解,体育项目的选择一年才能更换一次,谢云杰也意识到这一点,现在的任务就是学好排球,课余时间就找足球组的同学学习,下学期选择时,还可以再选足球。
体育教研组组长孟桂英表示,体育课根据体育老师擅长的科目,一共分成了篮球、足球、排球、乒乓球、健美操等五项,体育分项教学不仅能让孩子们得到基本的身体素质训练,还能使他们的兴趣爱好得到发展。更重要的是,孩子们的选择多了,自主意识更强了。
虽然体育分项教学受到了同学们的热烈欢迎,但也给老师管理带来了难度,“由于上课的学生来自不同的班,这增加了体育老师上课清点人数的难度,学生容易‘钻空子。’”孟桂英表示,针对以上情况,学校想出了相应的应对措施,即制定登记站位表,上面清楚地记录了学生的姓名、班级等相关信息,学生没到位,相应的位置会空着,根据登记站位表就可以一目了然。
 
教育观察
                  课程改革的核心在于育人模式的改革         
课程改革的核心是育人模式的改革,正如广益中学“四力”课程领导力建设,其重点在于老师,他们从教学思想、教学设计、课堂教学及课堂评价等方面,以“思想力、设计力、执行力和评价力”的建设为重点,努力探索适合学生的教育,学生也能在“四力”中得到锻炼和成长。而该校的分层分项教学仅仅是“四力”课程领导力建设中的冰山一角。
在传统的教学模式中,学生知识的接收是被动且有限的。而广益中学的分层分项教学,不仅是为学生定制不同的学习方案,更是让他们从被动学习转变为主动接收知识,并在自主学习中找到自我定位和自我成长的动力。
该校的分层分项教学为何只选择局部试点?学校课程中心主任何天权表示,教育需要改革,但不能把学生当试验品,要本着对学生负责的态度。局部试点进行,在取得良好的效果后,再将其经验运用到其他学科。
天下没有两片相同的树叶,更没有相同的两个人,教育也应因人而异,因材施教。教育的高度就在于把不同的学生,在教育过程中变得更加个性十足。
正如广益中学校长章显林所说,广益中学120多年的发展历史,启示我们做教育应该按规律办事,按学生的发展规律办事,每个人的成长高度都不一样,只有符合学生个性发展的教育,才是最好的教育。
因此,多样化的教育不仅是教育的技巧,教育的经验,更是教育的使命,教育的境界。
 
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